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《桃花心木》读后感
我看完《桃花心木》这篇文章后,有了很大的收获,我知道了不经历风雨的小树苗长不成参天大树,不经历磨难的人难成栋梁之才。
生活的大海并非永远风平浪静,人生的旅途也决非平原纵马,永远一路顺风,人生总要经历这样的风风雨雨,这样或那样的挫折与磨难。花朵经不起风雨的考验,就不会生长得更美;刚出生的小鸟如果总是要爸爸妈妈喂食,那长大就无法生存,我们人也一样。
我们都长大了,要自力更生了,不能再依靠大人了。让我们把握生命的每一分每一秒吧!

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给母校的一封信
尊敬的母校:
“六年耕耘一时飞,六年师恩母校情”。转眼间,身为毕业生的我们,就要离开这孕育了我们六年的母校──您,飞上更高,更广的蓝天。
在母校的点点滴滴,虽即成为故事,但却在心头,难割难舍,难离难弃。
我六年级转学,来到了一个对我而言有着更高要求,也同时陌生的学校。
初入校门,我微笑地向老师们打招呼,虽然我不认识他们,但心底却油然而生了一种幸福感,是啊,我也是怡海大家庭的一员了。
我还依稀记得,刚刚来到这儿,我的眼神是朦胧的,而如今,它逐渐变得明亮了,更明亮了。我逐渐融入了集体,同样的生活。
还记得下学期,外出去爬长城。虽烈日炎炎,同学们却热切高涨,誓爬上长城,与天共骄,与地齐傲。
谁知,这长城,可不是那么好爬的。
先是热。队伍前进的很慢,窄窄的路,有上山的,有下山的,还有无道德随意穿插的,可真是”进退两难”啊。同学们大汗淋漓,水也喝光了,只能是买水。可随之,又引发了第二个问题──长城万物奇贵无比!
同学们那点小金库,不一会儿就被那些黑心小贩坑光了,他们那儿得意洋洋的数着钱,却没想到同学们的心情。不少同学暗暗伸出中指,鄙视!
八十一难虽为拦路虎,但同学们确实为打虎武松。客服困难,有不少人上了顶峰。那时那刻,虽站在地上,却还是与天融为一体
是啊,这些都是童年的记忆,虽玩笑分分,但却刻骨铭心;
是啊,这些都是母校的记忆,虽即要远离,但终生难忘;
是啊,这就是生活的多姿多彩,这些记忆不会随着日子一天天的过去而远离,而会随着心灵的成长,永藏于脑海。虽幼稚,却童真;虽淘气,却可爱;虽五味,却幸福……
难忘母校生活,珍存童年乐趣。永远难忘,母校之恩!

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渔夫和金鱼的故事,从前有个老头儿和他的老太婆,住在蔚蓝的大海边;他们同住在一所破旧的小木棚里,整整地过了三十又三年。老头儿出去撒网打鱼,老太婆在家里纺纱绩线。有一次老头儿向大海撒下网,拖上来的是一网水藻。他再撒了一次网,拖上来的是一网海草。他又撒下第三次网,这次网到了一条鱼,不是条平常的鱼,是条金鱼。金鱼苦苦地哀求!她用人的声音讲着话:“老爹爹,您把我放回大海吧!我要给您贵重的报酬:为了赎回我自己,您要什么都可以。”老头儿大吃一惊,心里还有些害怕:他打鱼打了三十又三年,从没有听说鱼会讲话。他放了那条金鱼,还对她讲了几句亲切的话:“上帝保佑你,金鱼!我不要你的报酬;到蔚蓝的大海里去吧,在那儿自由自在地漫游。”老头儿回到老太婆那儿去,向她讲起这件天大的怪事情:“我今天捉到一条鱼,是条金鱼,不是条平常的鱼;这条鱼讲着我们的话,请求我把她放回蔚蓝的大海,她要拿贵重的代价来赎回她的身子:为了赎回她自己,我要什么都可以。我不敢要她的报酬;就这样把她放回蔚蓝的大海。”老太婆指着老头儿就骂:“你这个蠢货,真是个傻瓜!你不敢拿这条鱼的报酬!就是问她要一个木盆也好,我们那个已经破得不像样。”于是老头儿就走向蔚蓝的大海,看见,──大海在轻微地起着波浪。他就开始叫唤金鱼,金鱼向他游过来,问道:“您要什么呀,老爹爹?”老头儿向她行了个礼,回答道:“鱼娘娘,你做做好事吧!我的老太婆把我大骂,不让我这个老头儿安静:她想要一个新木盆;我们那个已经破得不像样。”金鱼回答道:“用不着难过,去吧,上帝保佑您,你们马上就会有个新木盆。”老头儿回到老太婆那儿去,看见老太婆果然有了一个新木盆。这次老太婆骂得更厉害:“你这个蠢货,真是个傻瓜!只要了一个木盆,你真蠢!木盆能有多大用处?蠢货,滚回到金鱼那儿去:向她行个礼,问她要座木房子。”于是老头儿就走向蔚蓝的大海,(蔚蓝的海水发起浑来。)他就开始叫唤金鱼,金鱼向他游过来,问道:“您要什么呀,老爹爹?”老头儿向她行了个礼,回答道:“鱼娘娘,你做做好事吧!老太婆骂得我更厉害,不让我这个老头儿安静:爱吵闹的婆娘想要座木房子。”金鱼回答道:“用不着难过,去吧,上帝保佑您,就这样吧:你们准会有座木房子。”老头儿走向自己的小木棚,小木棚已经无影无踪;在他的面前,是座有明亮的房间的木房子,装着砖砌的白烟囱,还有橡树木板钉成的大门。老太婆坐在窗下,指着丈夫就破口痛骂:“你这个蠢货,真是个地道的傻瓜!只要了座木房子,你真傻!滚回去,向金鱼行个礼说:我不高兴再做平凡的农妇,我要做个世袭的贵妇人。”老头儿又走向蔚蓝的大海,(蔚蓝的海水不安静起来。)他就开始叫唤金鱼,金鱼向他游过来,问道:“您要什么呀,老爹爹?”老头儿向她行了个礼,回答道:“鱼娘娘,你做做好事吧!老太婆的脾气发得比以前更加大,不让我这个老头儿安静:她已经不高兴再做农妇,她要做个世袭的贵妇人。”金鱼回答道:“用不着难过,去吧,上帝保佑您。”老头儿回到老太婆那儿去。他看见了什么?原来是座高大的楼房。他的老太婆站在台阶上,身上穿着名贵的黑貂皮背心,头上戴着锦绣的帽子,珍珠挂满了颈项,手上戴着嵌宝石的金戒指,脚上还穿着一双红色的小皮靴。站在她前面的,是勤劳的奴仆;她鞭打他们,揪住他们前额上的头发。老头儿对他的老太婆说道:“你好啊,可敬的贵妇人!大概,你的小心儿现在总该满足了吧。”老太婆骂了他一顿,就把他派到马房里去干活儿。过了一周又一周,老太婆的脾气发得更厉害;她再派老头儿到金鱼那儿去。“滚回去,向金鱼行个礼说:我不想再做世袭的贵妇人,我要当个自由自在的女皇。”老头儿吓了一跳,恳求道:“你怎么啦,婆娘,难道吃了毒草发了疯?走路,说话,你都不会!你要惹得全国上下哈哈大笑。”老太婆气得怒火冲天,就打了老头儿一个耳光。“土佬儿,你胆敢和我,和我这个世袭的贵妇人顶嘴?滚到海边去,老实对你说:你不去,也得押着你去。”老头儿跑向大海,(蔚蓝的海水变得阴暗起来。)他就开始叫唤金鱼,金鱼向他游过来,问道:“您要什么呀,老爹爹?”老头儿向她行了个礼,回答道:“鱼娘娘,你做做好事吧!我的老太婆又在大吵大嚷:她已经不高兴再做贵妇人,她要当个自由自在的女皇。”金鱼回答道:“用不着难过,去吧,上帝保佑您!好吧!老太婆就会变成女皇!”老头儿回到老太婆那儿去。怎么回事?在他的面前是皇家的宫殿。他看见他的老太婆在宝殿里面,她当了女皇,坐在桌旁,侍奉她的都是大臣和贵族,给她斟满外国来的美酒;她吃的是印着花纹的糕饼;一群威武的卫兵站在她的周围,肩上都扛着斧头。老头儿一看,吓了一大跳!连忙对老太婆双膝跪下,说道:“你好啊,威严的女皇!呶,你的小心儿现在总该满足了吧。”老太婆看都没看他一眼,就吩咐左右把他从眼前赶开。大臣和贵族们都奔过来,抓住老头儿的脖子推出去。到了大门口,卫兵们又赶过来,差点儿用斧头把他砍死。人们都在嘲笑他:“老糊涂,真活该!对于你,糊涂虫,今后要记住这个教训:一个人应该安守本分!”过了一周又一周,老太婆的脾气发得更厉害。她派了朝臣去找她的丈夫,他们找到老头儿,带到她的面前来。老太婆对老头儿说:“滚回去,向金鱼行个礼说:我不高兴再当自由自在的女皇,我要当海上的女霸王,这样我就可以生活在大海洋上,让金鱼来侍奉我,还要她供我使唤。”老头儿不敢违抗,也不敢说什么话来阻挡。于是他就走向蔚蓝的大海,看见,海面上起了黑色的大风浪:激怒的波涛翻动起来,在奔腾,在狂吼。他就开始叫唤金鱼,金鱼向他游过来,问道:“您要什么呀,老爹爹?”老头儿向她行了个礼,回答道:“鱼娘娘,你做做好事吧!我怎样才能对付我那个该死的婆娘?她已经不高兴再当女皇,她要当海上的女霸王;这样她可以生活在大海洋上,要你亲自去侍奉她,还要供她使唤。”金鱼什么话都没有讲,只用尾巴在水里一划,就游进了深深的大海。老头儿长久地站在海边等候回音,没有等到,就走回到老太婆那儿去──一看:在他的面前仍旧是那所小木棚;他的老太婆正坐在门槛上,摆在她前面的,还是那个破木盆。从前有个老头儿和他的老太婆,住在蔚蓝的大海边;他们同住在一所破旧的小木棚里,整整地过了三十又三年。老头儿出去撒网打鱼,老太婆在家里纺纱绩线。有一次老头儿向大海撒下网,拖上来的是一网水藻。他再撒了一次网,拖上来的是一网海草。他又撒下第三次网,这次网到了一条鱼,不是条平常的鱼,是条金鱼。金鱼苦苦地哀求!她用人的声音讲着话:“老爹爹,您把我放回大海吧!我要给您贵重的报酬:为了赎回我自己,您要什么都可以。”老头儿大吃一惊,心里还有些害怕:他打鱼打了三十又三年,从没有听说鱼会讲话。他放了那条金鱼,还对她讲了几句亲切的话:“上帝保佑你,金鱼!我不要你的报酬;到蔚蓝的大海里去吧,在那儿自由自在地漫游。”老头儿回到老太婆那儿去,向她讲起这件天大的怪事情:“我今天捉到一条鱼,是条金鱼,不是条平常的鱼;这条鱼讲着我们的话,请求我把她放回蔚蓝的大海,她要拿贵重的代价来赎回她的身子:为了赎回她自己,我要什么都可以。我不敢要她的报酬;就这样把她放回蔚蓝的大海。”老太婆指着老头儿就骂:“你这个蠢货,真是个傻瓜!你不敢拿这条鱼的报酬!就是问她要一个木盆也好,我们那个已经破得不像样。”于是老头儿就走向蔚蓝的大海,看见,──大海在轻微地起着波浪。他就开始叫唤金鱼,金鱼向他游过来,问道:“您要什么呀,老爹爹?”老头儿向她行了个礼,回答道:“鱼娘娘,你做做好事吧!我的老太婆把我大骂,不让我这个老头儿安静:她想要一个新木盆;我们那个已经破得不像样。”金鱼回答道:“用不着难过,去吧,上帝保佑您,你们马上就会有个新木盆。”老头儿回到老太婆那儿去,看见老太婆果然有了一个新木盆。这次老太婆骂得更厉害:“你这个蠢货,真是个傻瓜!只要了一个木盆,你真蠢!木盆能有多大用处?蠢货,滚回到金鱼那儿去:向她行个礼,问她要座木房子。”于是老头儿就走向蔚蓝的大海,(蔚蓝的海水发起浑来。)他就开始叫唤金鱼,金鱼向他游过来,问道:“您要什么呀,老爹爹?”老头儿向她行了个礼,回答道:“鱼娘娘,你做做好事吧!老太婆骂得我更厉害,不让我这个老头儿安静:爱吵闹的婆娘想要座木房子。”金鱼回答道:“用不着难过,去吧,上帝保佑您,就这样吧:你们准会有座木房子。”老头儿走向自己的小木棚,小木棚已经无影无踪;在他的面前,是座有明亮的房间的木房子,装着砖砌的白烟囱,还有橡树木板钉成的大门。老太婆坐在窗下,指着丈夫就破口痛骂:“你这个蠢货,真是个地道的傻瓜!只要了座木房子,你真傻!滚回去,向金鱼行个礼说:我不高兴再做平凡的农妇,我要做个世袭的贵妇人。”老头儿又走向蔚蓝的大海,(蔚蓝的海水不安静起来。)他就开始叫唤金鱼,金鱼向他游过来,问道:“您要什么呀,老爹爹?”老头儿向她行了个礼,回答道:“鱼娘娘,你做做好事吧!老太婆的脾气发得比以前更加大,不让我这个老头儿安静:她已经不高兴再做农妇,她要做个世袭的贵妇人。”金鱼回答道:“用不着难过,去吧,上帝保佑您。”老头儿回到老太婆那儿去。他看见了什么?原来是座高大的楼房。他的老太婆站在台阶上,身上穿着名贵的黑貂皮背心,头上戴着锦绣的帽子,珍珠挂满了颈项,手上戴着嵌宝石的金戒指,脚上还穿着一双红色的小皮靴。站在她前面的,是勤劳的奴仆;她鞭打他们,揪住他们前额上的头发。老头儿对他的老太婆说道:“你好啊,可敬的贵妇人!大概,你的小心儿现在总该满足了吧。”老太婆骂了他一顿,就把他派到马房里去干活儿。过了一周又一周,老太婆的脾气发得更厉害;她再派老头儿到金鱼那儿去。“滚回去,向金鱼行个礼说:我不想再做世袭的贵妇人,我要当个自由自在的女皇。”老头儿吓了一跳,恳求道:“你怎么啦,婆娘,难道吃了毒草发了疯?走路,说话,你都不会!你要惹得全国上下哈哈大笑。”老太婆气得怒火冲天,就打了老头儿一个耳光。“土佬儿,你胆敢和我,和我这个世袭的贵妇人顶嘴?滚到海边去,老实对你说:你不去,也得押着你去。”老头儿跑向大海,(蔚蓝的海水变得阴暗起来。)他就开始叫唤金鱼,金鱼向他游过来,问道:“您要什么呀,老爹爹?”老头儿向她行了个礼,回答道:“鱼娘娘,你做做好事吧!我的老太婆又在大吵大嚷:她已经不高兴再做贵妇人,她要当个自由自在的女皇。”金鱼回答道:“用不着难过,去吧,上帝保佑您!好吧!老太婆就会变成女皇!”老头儿回到老太婆那儿去。怎么回事?在他的面前是皇家的宫殿。他看见他的老太婆在宝殿里面,她当了女皇,坐在桌旁,侍奉她的都是大臣和贵族,给她斟满外国来的美酒;她吃的是印着花纹的糕饼;一群威武的卫兵站在她的周围,肩上都扛着斧头。老头儿一看,吓了一大跳!连忙对老太婆双膝跪下,说道:“你好啊,威严的女皇!呶,你的小心儿现在总该满足了吧。”老太婆看都没看他一眼,就吩咐左右把他从眼前赶开。大臣和贵族们都奔过来,抓住老头儿的脖子推出去。到了大门口,卫兵们又赶过来,差点儿用斧头把他砍死。人们都在嘲笑他:“老糊涂,真活该!对于你,糊涂虫,今后要记住这个教训:一个人应该安守本分!”过了一周又一周,老太婆的脾气发得更厉害。她派了朝臣去找她的丈夫,他们找到老头儿,带到她的面前来。老太婆对老头儿说:“滚回去,向金鱼行个礼说:我不高兴再当自由自在的女皇,我要当海上的女霸王,这样我就可以生活在大海洋上,让金鱼来侍奉我,还要她供我使唤。”老头儿不敢违抗,也不敢说什么话来阻挡。于是他就走向蔚蓝的大海,看见,海面上起了黑色的大风浪:激怒的波涛翻动起来,在奔腾,在狂吼。他就开始叫唤金鱼,金鱼向他游过来,问道:“您要什么呀,老爹爹?”老头儿向她行了个礼,回答道:“鱼娘娘,你做做好事吧!我怎样才能对付我那个该死的婆娘?她已经不高兴再当女皇,她要当海上的女霸王;这样她可以生活在大海洋上,要你亲自去侍奉她,还要供她使唤。”金鱼什么话都没有讲,只用尾巴在水里一划,就游进了深深的大海。老头儿长久地站在海边等候回音,没有等到,就走回到老太婆那儿去──一看:在他的面前仍旧是那所小木棚;他的老太婆正坐在门槛上,摆在她前面的,还是那个破木盆。

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中国癌症基金会到延安老区慰问贫困患者
正值“三八”妇女节,记者跟随中国癌症基金会理事长赵平、延安市妇女儿童医院院长孙延明一行驱车50公里去麻洞川乡看望慰问那里的贫困村民并调研基层卫生医疗工作。虽然刚刚到了惊蛰,不少农民已经开始在农田里劳动,为来年的好收成流下第一滴汗。
赵平理事长、延安市妇女儿童医院书记孙延明和延安麻洞川乡乡长黑海宁慰问贫困患者王芳。赵平理事长、延安市妇女儿童医院书记孙延明和延安麻洞川乡乡长黑海宁慰问贫困患者王芳。
延安市麻洞川村的村民王芳今年45岁,2016年被诊断为宫颈癌。本就不富裕的家庭更是“雪上加霜”。贫困交集的王芳得到政府的关怀,大病统筹帮助王芳到医院做了手术,扶贫政策又帮助王芳坚定了自强自立的信念,她办起了家庭养猪场,每头猪可以创造上千元的收入。王芳的家庭开始走出贫困, 她把原来的旧窑洞整修一新。“我现在已经不是村里最穷的了,国家扶贫政策好,我们自己也一定要自力更生才能脱贫致富。”王芳说。
“我的癌还能复发吗?”王芳握着北京大专家的手恳求答复。“只要坚持科学治疗,坚持健康的生活方式,定期坚持复查,多数宫颈癌可以治愈。”赵平教授给了肯定的答复,为了帮助这个患癌的家庭,赵平理事长还代表中国癌症基金会给王芳1000元的慰问金,鼓励她坚持与癌症做斗争,祝愿她摆脱贫困和疾病。
在麻洞川乡卫生院和石窑湾村卫生室调研时,赵平说,乡、镇卫生院和村卫生室,是直接服务于农民,农民的健康关乎到中国大健康战略的成效。乡村医护人员要注重宣传疾病的防治知识,提高农民的健康素养,讲究卫生,少得病,才能助力脱贫,提升农民幸福指数。
 

澳门威尼斯人备用网址,唯一指定官方网址,欢迎您\\ 〖安徽启动救助唇腭裂儿童活动 / /〖安徽启动救助唇腭裂儿童活动


 
中国人口福利基金会、美国微笑联盟基金会和安徽省计划生育协会共同主办的“幸福微笑——救助唇腭裂儿童”公益活动在安徽省滁州市第一人民医院正式启动。十一届全国政协副主席、中国人口福利基金会会长李金华,安徽省政协副主席孙丽芳,中国人口福利基金会理事长郝林娜,安徽省卫健委副主任、省计生协会常务副会长高俊文,滁州市委书记张祥安,滁州市委副书记、市长许继伟,江苏隆力奇生物科技股份有限公司副总裁魏雪凤等领导和嘉宾,以及来自省、市卫健委和计生协会、省人口健康基金会、基层计生协会等机构的参会代表,滁州市第一人民医院医务人员,受助患儿家庭代表等共约300人参加了启动仪式。
为助力安徽省健康扶贫工作,中国人口福利基金会、安徽省计划生育协会共同合作在滁州市组织实施“幸福微笑”国际医疗队集中救助活动。当天,“幸福微笑”国际医疗队集中筛查活动在滁州市第一人民医院南院区同步进行。来自美国、澳大利亚、埃及等国家的17名国际医疗志愿者,将为滁州市及周边县市的80余名贫困家庭唇腭裂患儿逐一提供术前筛查服务。所有符合手术条件的患儿,将于即日起至3月28日陆续入院接受由“幸福微笑”国际医疗队提供的免费手术治疗。本次活动所有受助患儿的手术治疗费用、生活补助费用等由江苏隆力奇生物科技股份有限公司资助支持。
国际医疗志愿者对贫困患儿进行术前筛查国际医疗志愿者对贫困患儿进行术前筛查
安徽省政协对于唇腭裂救助这项工作高度重视,安徽省和滁州市卫健委、计生协会在患儿组织动员、调查摸底、协调沟通等方面付出了大量工作,滁州市第一人民医院全力支持公益,为救助活动提供了场地、设备和人员支持。各方通力协作,将共同为改善和提升唇腭裂患儿的生命质量而努力,实施医疗救助,帮助唇腭裂孩子和他们的家庭绽放幸福的微笑,过上更美好的生活。
活动现场 
“幸福微笑——救助唇腭裂儿童”是由中国人口福利基金会联合美国微笑联盟基金会等慈善机构于2002年发起的公益项目,受国家卫生健康委员会、中国计划生育协会指导,致力于为贫困家庭的唇腭裂儿童提供免费整形修复手术、为基层医生提供专业医疗培训、开展中外医学交流活动。项目主要通过组织国际、国内医疗队集中性救助、依托项目定点医院常规性救助、与其他社会组织合作灵活性救助三种运作模式开展救助工作,重点为边远贫困地区的贫困家庭唇腭裂儿童提供救助服务,助力精准扶贫、健康扶贫工作。截至目前,已在16个省(自治区、市)开展了52次集中救助活动,并开展了项目定点医院常规性救助活动,救助了4400名贫困家庭唇腭裂儿童。组织了60余次医疗专业培训,4000余名医护人员接受专业医疗培训。累计1400人次来自美国、加拿大、英国、意大利、德国、印度、埃及、伯利兹、中国等地的国际志愿者提供了超过19.22万小时的志愿服务,总计医疗价值超过7830万美元。

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联想最新二合一笔记本专利 类似Touch Bar
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根据外媒曝光的一份最新专利截图显示,在未来联想有可能推出一款搭载MacBook Pro Touch Bar触控条类似的多屏幕二合一笔记本电脑。
根据专利截图来看,这款联想设计的Touch Bar触控条明显比MacBook Pro上面的那块要大很多,同时还设计有一对可翻转铰链,使得这颗Touch Bar触控条可以从C面上直立起来,让使用者能够更加方便的观看到上面的内容,同时触摸交互操作也能变的更加的方便。
该专利于2016年12月31日提交申请,美国商标和专利局(USPTO)于2019年2月5日正式批准。该专利名称为“Multiple display device”(多屏幕设备),详细介绍了如何将一个迷你屏幕整合到二合一设备中,以及这个屏幕的各种用途。
苹果自从在2016年推出了配备Touch Bar触控条的MacBook Pro后,并没有大幅度的推进支持Touch Bar触控条显示的软件相关适配,直到现在支持Touch Bar显示的软件仍然不是太多。而大多数的主流软件虽然支持的覆盖还比较广泛,但Touch Bar显示的内容都比较固定,用户并不能将自己常用的一些快捷功能放到Touch Bar当中去方便操作。既然苹果在自己的macOS生态系统中都很难将Touch Bar副屏显示优化的比较出色,那么在Windows系统环境下的体验恐怕也不太乐观。

澳门威尼斯人备用网址,唯一指定官方网址,欢迎您\\ 教学设计《大自然的声音》 / /教学设计《大自然的声音》



教科书分析:
1.课文属于说明性文章。它运用人格化的写法,以及大量的形象鲜活、熟悉生动的有新鲜感的语句,分别从风、水和动物三个方面描写了大自然美妙的声音。课文第1自然段只有一个句子:“大自然有许多美妙的声音”,它统领了全文内容,是全文的关键语句。接着的三个自然段,分别以一个关键语句开头,点明了自然段的意思,有助于学生了解课文内容,把握课文内容要点。阅读链接,既贴近课文大自然的声音了解,也体现单元内容的学习,可做课文学习的延伸。
2.课后练习“填一填,再说说课文写了大自然的哪些声音”,体现了第六单元学习的“关键语句”知识的运用,和梳理课文条理的训练。这个达标过程,经历了了解和提取课文关键语句和具体写了大自然哪些声音文字信息,以及整理文字信息形成一段话说出来的训练,体现了“学阅读”和“学表达”的学习语言文字运用的要求,适宜安排在“读懂写了什么”的阅读教学程序中完成。
3.课后练习“朗读课文,体会大自然声音的美妙”的学习过程,大致要经历这么一个过程:朗读提取描写大自然声音的语句——品读这些语句体会声音的美妙——说一说与别人交流分享体会,以得到反馈评价的指导。通过这样的过程,上联“关注有新鲜感的语句”训练,让学生语感得到培养,思维得到发展,语言得到内化积累,应该安排在“知道为什么这样写或怎样写”的阅读教学程序中完成。
4.课后练习“读下面描写声音的词语,再说说你在哪里听到过这样的声音” 属于勾连生活记忆,结合生活实际理解词语的练习,可以结合品读声音美妙的过程中进行。此题的引导学生学习摘抄的教学目标,应该专设一环节落实。
5.课后的小练笔,意图引导学生运用关键语句构段写几句话,是第六单元新知学习实践的延续。
学情分析:
三上是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段,学习重点转移到“学阅读”和“学表达”,给他们的学习带来困难和不适。而这些困难、不适一定会体现在课文练习所体现的从阅读到表达学习训练,尤其是“体会大自然声音的美妙”的阅读训练,为此,做好课后练习的任务分析,设计好达标的步骤,以减少学生学习的不适和困难,使顺利达标,更好过渡到第二学段的学习。
教学目标:
1.能正确认读“妙”等7个生字新词;正确读写“妙”等13个字和“美妙”等22个词语,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“呢”在本课的读音,能据音组词或据词定音。
2.正确流利朗读课文,学习梳理课文条理,能按照题目的提示抓住关键语句填空,说说课文写了大自然的哪些声音,学习把握内容要点。
3.有感情地朗读课文,结合生活实际和“阅读链接”,能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句,抓住描写声音的词语,体会大自然声音的美妙;背诵第2、3自然段。
4.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音,根据提示写几句“美妙的声音”,与同学交流。
重点教学目标:
教学目标2、3、4。
难点教学目标:
教学目标3、4。
教学准备:
教师:“妙”等7个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。
学生:每人一套“妙”等7个会认读字字卡(不注音的);第一课时或第一、二课时后,仿照课文留心观察身边某一事物或处所地方的声音,适当做好记录。
教学时数:
三课时。
教学过程:(注:1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。2.学生答案,注意指导符合语法规范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)
第一课时
一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。
(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。
1.出示任务:默读单元导读的两段话,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。(PPT出示单元导读)
预设:
这个单元学习的课文内容是关于我们与大自然的。
这个单元的主要学习目标有两个:感受课文生动的语言,积累自己喜欢的语句;留心生活,把自己的想法记录下来。
3.小结:通过对单与导读的学习了解,我们知道,这个单元的课文内容,通过不同的角度展示了我们人们与大自然和谐相处的主题内容。这个单元有两个主要教学目标:(1)继续品读有新鲜感的语句,体会主题思想,学习通过摘抄,积累自己喜欢的语句;(2)留心生活中的现象、问题,对其中一个现象或问题有自己的想法,并把这个现象或问题以及想法写下来。
(二)导入,释题,明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
导语:那么,我们今天学习的课文,是关于大自然的什么呢?通过学习我们对大自然又有什么了解呢?请看老师板书课题。
1.板书课题:21大自然的声音
2.齐读课题。
3.释题。
提问:同学们,读了课题,通过课题,你知道作者向我们介绍大自然的什么吗?(指名回答。预设:通过课题,我知道作者向我们介绍的是大自然的声音。)
4.明确主要教学目标。
导语:通过课题,我们知道作者向我们介绍的是大自然的声音。课文中介绍的大自然的声音有哪些,各是什么样的,从中我们可以感受到什么,我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,进行了有关的练习,就能知道了。
二、指导预习,粗知课文大意(或整体感知课文)。
(一)指导预习。
1.复习关键语句。
提问:在第六单元的学习中,我们学到了一个新知识——关键语句,谁还记得什么叫关键语句,它在阅读和习作中有什么作用?
指名回答。
预设:在一段话里或一篇课文里,概括写出这段话中心意思或这篇文章的内容的句子,叫做关键语句。它可以帮助我们理解这段话的意思或这篇文章的内容,习作时我们可以利用关键语句来写一段话或一篇习作。
2.出示预习任务。
(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。
(3)思考:这篇课文告诉我们,大自然的声音怎么样?你是从哪句话知道的?用横线画出来这句话。
2.反馈指导。
(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。
(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。预设:“喃”“喳”。
(3)多音字学习。
①副板书出示多音字“呢”本课的词语,注本课的读音,个别指名检查读准字音,读字读词。
②指名说出“呢”已学过的读音,并组词语,读字读词。
③小结:“呢”不同读音的意思及用法。
(3)PPT出示会写字词“演奏、手风琴、温柔、感受、激动、打击、乐器、雨滴、敲打、虫鸣”复习认读。
提示:会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。
3.导语:我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。
出示任务:朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不会读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个体操作,同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。
(二)反馈预习任务3,粗知课文大意(整体感知课文)。
1.反馈指导预习任务3。
预设:
这篇课文告诉我们,大自然有许多美妙的声音(或大自然的声音里有许多是美妙的)。
句子:大自然有许多美妙的声音。(板书:美妙)
2.粗知课文大意。
提问:“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它什么呢?(指名回答。预设:“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它为关键语句。)那么,粗知这篇课文的大意我们可以怎样说呢?(指名回答。预设:课文告诉我们,大自然有许多美妙的声音。或:课文告诉我们,大自然的声音里有许多是美妙的。)
3.小结:由于一篇课文的关键语句已经概括了全文的内容,所以,我们可以利用它粗知课文大意。
三、梳理课文条理,了解课文内容。
1.导语:粗知了课文大意,我们就要继续深入了解课文内容了。
出示任务:(PPT出示课后“填一填”)读读课文,仿照题目第2自然段的例子,找出第3、4自然段的关键语句填空,然后说一说第2、3、4自然段的意思。
个体操作。
2.反馈指导。
预设:
填空:水,也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。(订正后PPT演示“填一填”。)
第2、3、4自然段的意思,分别用各自的关键语句表示。(板书:风水动物)
3.导语:通过填空,你能说说课文写了大自然的哪些声音吗?
出示任务:借助填空,根据课文,说说课文写了大自然的哪些声音。
个体操作
4.反馈指导。
预设:
课文写了大自然的风、水和动物的声音。
5.导语:那么,风在哪里发出美妙的声音,是怎样发出来的呢?水通过什么形式来发出美妙而声音的呢?动物们呢?我们继续了解。
出示任务:默读第2自然段,思考:风,是在哪里发出美妙的声音的,是怎样发出的?画出有关句子然后说一说。
个体操作。
6.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。以下操作相同,不再说明。)
预设:
句子:风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。(板书:森林里翻动各种不同)
答案:风,是在森林里发出美妙的声音的,是通过翻动树叶发出的。
7.出示任务:再默读第2自然段,想一想:课文列举出风多少种翻动树叶唱歌的情况?分别是哪几种情况?用横线画出有关词语,然后说一说。(提示:关注有新鲜感的语句。以下相同,不再说明。)
个体操作,同桌交流。
8.反馈指导。
预设:
问题1:课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况。
问题2:分别是不一样的树叶,不一样的季节,微风拂过和狂风吹起,这四种情况。
说话:课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况,它们分别是不一样的树叶,不一样的季节,微风拂过和狂风吹起。(板书:不一样树叶季节微风狂风)
9.出示任务:默读第3自然段,思考:水,是通过哪些形式发出美妙的声音的?画出有关的词语,然后说一说。
个体操作。
10.反馈指导。
预设:
词语:下雨小雨滴汇聚起来(板书:下雨汇聚起来)
答案:水,是通过小雨滴和小雨滴汇聚起来发出美妙的声音的。
11.出示任务:默读第4自然段,思考:这个自然段写了哪些动物歌手来写大自然美妙的声音的?画出有关的词语,然后说一说。
个体操作。
12.反馈指导。
预设:
词语:鸟叫虫鸣蝈蝈(提示:蝈蝈从属于虫。这里是举了一个具体的例子说明。)(板书:鸟虫)
答案:这个自然段写了鸟、虫这些动物歌手来写大自然美妙的声音的。
13.小结:(小结全文的条理后)我们以关键语句为依据梳理了课文条理,了解了课文写了风、水和动物发出美妙的声音的,了解了课文的内容。可见,如果课文有关键语句的话,我们可以利用它们来了解内容。
四、通过风体会大自然声音的美妙,背诵第2自然段。
(一)体会风发出的声音的美妙。
1.导语:我们通过梳理课文条理,了解了课文内容,接下来,我们体会这些大自然的声音的美妙了。
出示任务:朗读第2自然段,读后想一想,你从哪些词语读出了风吹森林发出的声音是美妙的?点出有关词语,然后有感情地朗读第2自然段,一边读一边想象,看能不能把美妙的声音读出来。
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)
预设:
词语:不一样的声音不一样的音乐轻轻柔柔呢喃细语温柔雄伟的乐曲充满力量大自然的威力(板书:不一样声音音乐轻轻柔柔呢喃细语雄伟乐曲 力量威力)
指导感情朗读,以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语,体现风吹森林发出的声音美妙。
追问:(利用板书)你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”或“雄伟的乐曲”或“充满力量的声音”,这些课文说的大自然的声音呢?(指名回答。合情合理就应予以肯定。)
(二)尝试背诵第2自然段。
1.导语:同学们朗读得真好,能注意语音的轻重,语速的缓急,把风吹森林发出的声音美妙读出来了。老师注意到,在刚才的有感情朗读过程中,有的同学已经能把一些句子背诵下来了,下面,我们就尝试背诵这一个自然段,好吗?
出示任务:借助板书,背诵第2自然段。(提示:背诵是有感情地背书。)
个体操作,同桌互检。
2.反馈指导。
指名两到三个学生背诵后,齐背诵。
五、小结:(学习状况和知识能力点)
作业设计:
1.有感情朗读课文。
2.背诵第2自然段。
板书设计
第二课时
一、复习。
(一)复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语,指名认读,齐读。
(二)复习上一节课学习的有关内容。
提问:第2自然段列举出风多少种翻动树叶唱歌的情况?(指名回答,答案见上一课教学过程。)第3自然段写水是通过哪些形式发出美妙的声音的?(指名回答,答案见上一课教学过程。)第4自然段写了哪些动物歌手来写大自然美妙的声音的?(指名回答,答案见上一课教学过程。)(形成相关板书。)
二、通过水、动物以及阅读链接《瀑布》体会大自然声音的美妙,背诵第3自然段。
(一)体会水发出的声音的美妙。
1.导语:同学们刚才把风吹森林时的美妙声音通过背诵表现出来了,接着,我们继续学习课文,体会大自然美妙的声音。
出示任务:朗读第3自然段,读后想一想,你从哪些词语读出了水在下雨时和小雨滴汇聚起来时发出的声音是美妙的?点出有关词语,然后有感情地朗读第3自然段,一边读一边想象,看能不能把美妙的声音读出来。
2.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。以下相同,不再说明。)
预设:
词语:热闹的音乐会滴滴答答叮叮咚咚不同的声音淙淙潺潺哗啦啦轻快的山间小曲波澜壮阔的大合唱(板书:热闹的滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺 哗啦啦轻快的波澜壮阔的)
指导感情朗读,以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语,体现水在下雨时和小雨滴汇聚起来时发出的声音美妙。
追问:(利用板书)你在哪里听到过“热闹的音乐会”或“轻快的小曲”或“波澜壮阔的大合唱”,这些课文说的大自然的声音呢?(指名回答。合情合理就应予以肯定。)
(二)尝试背诵第3自然段。
1.导语:同学们朗读得真好,能注意语音的轻重,语速的缓急,把水在下雨时和小雨滴汇聚起来时发出的声音美妙读出来了。老师注意到,在刚才的有感情朗读过程中,有的同学已经能把一些句子背诵下来了,下面,我们就尝试背诵这一个自然段,好吗?
出示任务:借助板书,背诵第3自然段。(提示:背诵是有感情地背书。)
个体操作,同桌互检。
2.反馈指导。
指名两到三个学生背诵后,齐背诵。
(三)体会动物发出的声音的美妙。
1.导语:同学们刚才把水在下雨时和小雨滴汇聚起来时的美妙声音通过背诵表现出来了,接着,我们继续学习课文,体会大自然美妙的声音。
出示任务:朗读第4自然段,读后想一想,你从哪些词语和句子读出了动物发出的声音是美妙的?点出有关词语和画出有关句子,然后有感情地朗读第4自然段,一边读一边想象,看能不能把美妙的声音读出来。
2.反馈指导。
预设:
词语:叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快乐(板书:叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快乐)
指导感情朗读,以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语,体现动物发出的声音发出的声音美妙。
(四)阅读阅读链接《瀑布》,体会大自然声音的美妙。
1.导语:我们通过课文了解了一些大自然美妙的声音,我们接着通过另一篇文章了解大自然美妙的声音,好吗?
出示任务:翻到P90,自由朗读阅读链接《瀑布》,把诗歌读准读通顺。
个体操作。
2.反馈指导。
指名两至三个学生朗读,以读准读通顺为标准评议。
3.出示任务:画出描写瀑布声音的语句,根据这些语句展开想象一下,瀑布飞落下来时发出的声音是什么样的?然后有感情地朗读这些语句,看能不能想象到的声音读出来。
个体操作。
4.反馈指导。
预设:
语句:好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。
声音:浪涌:哗啦啦,哗啦啦。风吹:呼呼……呼呼……
指导感情朗读,以语音的轻重和语速的缓急读好这个诗句。
三、总结:
通过学习课文《大自然的声音》和阅读链接《瀑布》,我们借助关键语句,梳理了课文条理,了解了课文内容;通过品读新鲜感的语句,展开想象,知道了作者通过留心身边周围的事物,发现了大自然赐给人们的礼物——大自然许多美妙的声音,了解到大自然的美好。
四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)认字评价(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。
(三)PPT示词语表词语,自由读记。
(四)反馈读记(注:关注学习慢的学生。)。
五、写字教学。
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.观察字形,思考容易与学过的哪个字混淆,同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书,然后读一读:
例:妙(美妙)吵(吵闹)受(感受)爱(热爱)
4.指名说说哪个字容易写错,会错在哪里。
例:“琴”,下面是“今”不是“令”,不要写多一点。
(二)写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置,笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个,反馈评议。
3.按评议对照修改,然后每个字再写两个。
六、摘抄课后练习3词语以及自己喜欢的语句。
七、小结:(学习状况和知识能力点)
作业设计
1.有感情朗读课文。
2.继续摘抄自己喜欢的语句。
3.学习作者留心身边周围的事物,去听听周围有哪些“美妙的声音”,并适当做做记录。
板书设计
第三课时
一、复习。
(一)背诵第2、3自然段。
(二)感情朗读《瀑布》。
二、小练笔。
(一)审题明题意。
1.导语:《大自然的声音》,运用关键语句,写了风、水和动物发出的美妙的声音,今天我们也向作者学习,写一写听到的“美妙的声音”。
出示任务:翻开课本P90,读读“小练笔”的题目,看看“小练笔”向我们提出哪些练笔要求,给这些要求标上序号。
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:(PPT出示练笔要求)
练笔要求1:写自己听到的“美妙的声音”;
练笔要求2:参照题目提示,用关键语句做开头用几句话写下来;
练笔要求3:写完后与同学交流分享。
(二)说说自己听过的“美妙的声音”。
1.出示任务:四人小组交流:(1)自己是在哪里听的什么事物发出的“美妙的声音”?(2)这些“美妙的声音”是怎么样的?如果你也有听过同学的“美妙的声音”的,可做补充或提建议。
2.反馈评议。
(1)评议标准:讲清楚处所地方和事物和声音怎么样;
(2)作补充或建议,特别是“美妙”讲清楚了没有。
(三)练习说完整、清楚。
1.出示任务:参照题目提示,和同学的补充建议,用关键语句做开头把自己说的内容说一说。
个体操作。
四人小组交流评议:(1)后续的语句是否围绕关键语句的意思说;(2)语句是否通顺连贯;(3)可以怎么修改或补充。
2.反馈指导。
指名2、3位同学汇报,根据小组评议标准评议后,依据评议意见个体再练说,再指名汇报。
3.出示任务:根据两次评议的意见,自己再说一说,然后写下来。
个体操作。
4.写完后读给同桌听,互相提建议,再改一改,然后誊抄下来。
三、总结。(学习状况和知识能力点)
 

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教科书分析:
1.课文属于说明性文章,从风景优美和物产丰富两个方面,介绍了西沙群岛,表达了对西沙群岛的赞美。课文第1自然段的句子“那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方”,既统领了全文内容,又表达了作者的赞美之情,可看作是全文的关键语句(如《美丽的小兴安岭》最后一句话)。接着的四个自然段,用了大量的有新鲜感的语句,紧紧围绕“风景优美、物产丰富”描述。其中的第2、4、5自然段分别围绕一个关键语句写。最后一个自然段,点明了西沙群岛是我国固有的领土,展望了西沙群岛美好的前景,与开头呼应,形成严谨的结构。
2.课后练习“说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富”,体现了“学阅读”和“学表达”的学习语言文字运用的要求,要做好任务分析,组织学生一步一步达成教学目标。课文中有的语句既表现了“风景优美”,也说明了“物产丰富”,要注意引导学生提取。
3.课后练习题“选择你喜欢的部分,向别人介绍西沙群岛”,结合上一个练习,应该把题目中的“部分”理解为“风景优美”和“物产丰富”两个部分,这样,“向别人介绍西沙群岛”才能运用上关键语句进行创造性复述,使“学阅读”与“学表达”紧密结合。
4.课后的小练笔,要引导学生运用关键语句构段写几句话。
学情分析:
课后的三个练习都体现了从阅读到表达的学习训练,体现了统编教科书力图使阅读学习与表达学习的平衡。“学阅读”和“学表达”的学习重点了转移,会给三上的学生带来学习上的不适和困难,为此,这三个练习都要做好任务分析,设计好达标的步骤,减少学生学习的不适和困难,顺利达标,以更好过渡到第二学段的学习。
教学目标:
1.能正确认读“富”等11个生字新词;正确读写“富”等12个字和“群岛”等27个词语,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“参”在本课的读音,能据音组词或据词定音。
2.正确流利朗读课文,学习梳理课文条理,概括各自然段意思,知道一个自然段讲一个中心意思,讲这个中心意思的句子叫关键语句。(另,能概括课文全文内容的句子也可称之为是课文的关键语句)
3.有感情地朗读课文,能分别说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富。
4.能选择自己喜欢的部分,用自己的话和课文的语句,向别人介绍西沙群岛。
5.在教科书中选一幅图,写几句话。
重点教学目标:
教学目标2、3、4。
难点教学目标:
教学目标4、5。
教学准备:
教师:“富”等11个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。
学生:每人一套“富”等11个会认读字字卡(不注音的)
教学时数:
三课时。
教学过程:(注:1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。2.学生答案,注意指导符合语法规范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)
一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。
(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。
1.出示任务:默读单元导读的两段话,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。(PPT出示单元导读)
预设:
这个单元学习的是关于祖国美好山河的内容和热爱、赞美祖国美好山河情感的课文。
这个单元的主要学习目标有两个:借助关键语句理解一段话的意思;习作要围绕一个意思写。
3.小结:通过对单与导读的学习了解,我们知道,这个单元的课文内容,都是关于祖国美好山河的内容,以及表达热爱、赞美祖国美好山河的情感的。这个单元有两个主要教学目标:(1)通过课文的学习,要知道什么是关键语句及其在阅读理解上的作用;(2)习作要尝围绕一个意思来写。
(二)导入,释题,明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
导语:那么,我们今天先来学习这个单元的第二篇课文,看看作者向我们介绍的是祖国的什么地方。
1.板书课题:18 富饶的西沙群岛
2. 齐读课题。
3.释题。
提问:同学们,读了课题,通过课题,你知道作者向我们介绍的是祖国的什么地方吗?(指名回答。预设:通过课题,我知道作者向我们介绍的是祖国的西沙群岛。)通过课题,你知道作者想向我们介绍西沙群岛其中的一个什么内容?(指名回答。预设:通过课题,我知道作者想向我们介绍西沙群岛其中的一个内容是富饶。)
4. 明确主要教学目标。
导语:通过课题,我们知道作者向我们介绍的是西沙群岛,其中的一个内容就是西沙群岛的富饶。那么,西沙群岛的富饶指的是什么,作者还向我们介绍了西沙群岛的什么内容,表达了他什么样的情感,我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,进行了有关的练习,就能知道了。
二、指导预习,粗知课文大意(或整体感知课文)。
(一)指导预习。
1. 出示预习任务。
(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。
(3)思考:西沙群岛在我国的什么地方?西沙群岛的“富饶”在课文里指的是什么?课文除了介绍西沙群岛的富饶,还介绍了西沙群岛的什么?
2.反馈指导。
(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。
(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。预设:“饶”“设”“瑰”。
(3)多音字学习。
①副板书出示多音字“参”本课的词语,注本课的读音,个别指名检查读准字音,读字读词。
②指名说出“参”已学过的读音,并组词语,读字读词。
③小结:“参”不同读音的意思及用法。
(3)PPT出示会写字词“浅绿、交错、挺、鼓起、数不清、厚厚的、宝贵”复习认读。
提示:会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。
3.导语:我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。
出示任务:朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不会读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个体操作,同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。
(二)反馈预习任务3,粗知课文大意(整体感知课文)。
1.反馈指导预习任务3。
预设:
问题1:西沙群岛在我国南海的西北部,是海南省三沙市的一部分。(追问:你是从课文的哪句话知道的?指名回答。预设:我是从课文的第1句话知道的。PPT出示中国地图,简介西沙群岛地理位置,及行政所属。)
问题2:西沙群岛的“富饶”在课文里指的是物产丰富。
问题3:课文除了介绍西沙群岛的富饶,还介绍了西沙群岛风景优美。(追问:你是从课文的哪句话知道的?指名回答。预设:我是从课文的这句话知道:那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。)
2.粗知课文大意。
出示任务:借助这些问题的答案,同桌议一议,课文讲了西沙群岛是什么样的地方?(提示用“什么怎么样”的句式简单说一说。)
3.反馈指导。
预设:课文讲了西沙群岛风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
4.小结:阅读写景状物的课文,在初读课文时,抓住描写的景或物,用简单句式说说这个景或物怎么样,这样,就粗知写景状物的课文大意(或整体感知课文)了。同学们做的真好。接下来,我们要继续学习,通过梳理课文,了解课文内容了。
三、梳理课文条理,了解课文内容。
1.出示任务:读读课文,想一想,课文的每个自然段分别讲了一个什么意思?
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:
第1自然段:西沙群岛风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
第2自然段:西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比。
第3自然段:西沙群岛海底景象奇丽。
第4自然段:西沙群岛海里一半是水一半是鱼(或:西沙群岛海里鱼非常多)。
第5自然段:西沙群岛是鸟的天下。
第6自然段:西沙群岛将变得更加美丽富饶。
3.小结:课文第1自然段,告诉我们西沙群岛在祖国领域中的位置,点出了西沙群岛是一个什么样的地方——风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。然后第2—5自然段通过具体的描写,告诉我们,西沙群岛是怎样的风景优美、物产丰富的。最后一个自然段点明了西沙群岛是我国固有的领土,展望了西沙群岛美好的前景——更加美丽富饶,与第1自然段呼应,课文的结构就非常严谨。
四、学习“关键语句”。
(一)感知“关键语句”。
1.导语:我们通过梳理课文条理,了解了课文内容,接下来,我们就要学习一个新的知识了。
出示任务:(PPT出示课文第5自然段)默读第5自然段,联系下文想一想,“西沙群岛也是鸟的天下”这句话是说西沙群岛的鸟怎么样?
个体操作。
2.反馈指导。
预设:
这句话是说西沙群岛的鸟很多。
3.出示任务:有感情地朗读第5自然段,读后想一想,这个自然段里具体写鸟多的句子有哪些?按顺序标上序号。然后读一读,看看你是从哪些词语读出鸟多的?点出有关词语。
个体学习,同桌交流。
4.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)
预设:
这个自然段里具体写鸟多的句子是滴2、3、4句(即除了第1句)。
表现鸟多的词语:各种海鸟 遍地鸟蛋 厚厚的鸟粪
追问:这三句话,围绕这个自然段哪句话写?(指名回答。预设:这三句话,围绕这个自然段的第1句话:“西沙群岛也是鸟的天下”写的。)
5.小结:(一这个自然段为例说明)一个自然段讲一个中心意思。如果这个自然段里有一句话直接写出中心意思的话,那么这句话我们叫它做“关键语句”。在阅读时,我们可以借助这句关键语句来理解这段话的意思;习作时,我们可以利用关键语句来写一段话。
(二)阅读课文,继续了解“关键语句”。
1.导语:除了第5自然段有关键语句,这篇课文其他自然段有没有呢?我们一起来探索吧。
出示任务:默读第2、3、4自然段,根据梳理课文条理的结果想一想,它们有没有关键语句?如果有,用横线画出来,看看其他句子怎样围绕关键语句写的;如果没有,你能写出来吗?
个体操作,四人小组交流讨论。
2.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)
预设:
第2自然段:
关键语句:西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比。
接着的句子,例举了具体的颜色,颜色的具体状况以及造成五光十色的原因。
第3自然段:
没有关键语句;可在段首补上:西沙群岛海底景象真奇丽!(追问:如果在这个自然段后补上,可以怎样写?指名回答。预设:西沙群岛海底景象多奇丽啊!)
第4自然段:
关键语句:西沙群岛海里一半是水一半是鱼。
第1句话说西沙群岛的鱼成群结队;第2句列举了各种各样鱼的样子;第3句说西沙群岛的鱼多得数不清。
3.小结:同学们真会运用学到的新知来读书!关键语句有时会在一段话的开头,比如第2、5自然段;有时会在一段话的末尾,例如第3自然段。由于关键语句概括了这段话的意思,我们可以利用它理解一段话的意思,利用它概括一段话的意思。
五、体会“风景优美,物产丰富”,说话练习,感悟主题。
(一)了解“风景优美,物产丰富”。
1.导语:通过梳理课文条理和了解“关键语句”,我们对课文内容已经有了比较深入的理解了。接下来,我们继续学习,了解我们祖国的西沙群岛是怎样“风景优美,物产丰富”,好吗?
出示任务:有感情地朗读第2—5自然段,想一想,哪些地方可以看出西沙群岛风景优美的?画出有关语句,然后说一说。
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
先订正画出有关语句,然后才说话练习。说话评议标准:内容完整,语句通顺连贯。
有关语句:
西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错。
第3自然段的语句。
第4自然段的第1、2句。
说话指名2、3位同学汇报,评议后根据评议个体再练说,再指名汇报。
3.出示任务:有感情地朗读第2—5自然段,想一想,哪些地方可以看出西沙群岛物产丰富的?画出有关语句,然后说一说。
个体操作,同桌交流。
4.反馈指导。
先订正画出有关语句,然后才说话练习。说话评议标准:内容完整,语句通顺连贯。
有关语句:
第3自然段的语句。
第4自然段的语句。
第5自然段的语句
说话,指名2、3位同学汇报,评议后根据评议个体再练说,再指名汇报。
5.导语:是啊,西沙群岛真是风景优美,物产丰富啊!难怪作者在第1自然段会发出这样的感叹——那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。(PPT出示这句话,齐感情朗读。)
提问:这句话表达了作者对祖国的西沙群岛什么样的情感呢?
指名回答。预设:这句话表达了作者对祖国的西沙群岛的喜爱和赞美。
6.小结:这句话概括了课文全文的内容,所以它是这篇课文的关键语句。
(二)介绍西沙群岛。
1.导语:让我们也像作者那样,怀着对西沙群岛的喜爱和赞美,向别人介绍西沙群岛,好吗?
出示任务:根据自己的喜欢,在“风景优美”“物产丰富”中选择一个方面,用上下面的起始句或结束句,向别人介绍西沙群岛。注意用上自己的话和课文的语句,做到内容完整,语句通顺连贯。(提示:可以自己起一个起始句或结束句。)
起始句:西沙群岛的风景是那么的优美!…… 西沙群岛的物产是那么的丰富!……
结束句:……西沙群岛的风景真优美! ……西沙群岛的物产真丰富!
个体操作,四人小组交流。
2.反馈指导。
指名2、3位同学汇报,根据评议标准评议后,依据评议意见个体再练说,再指名汇报。
六、运用关键语句小练笔。
(一)看图说图意,形成关键语句。
1.通过学习课文,我们知道了什么叫“关键语句”,及其在阅读和写作上的作用了。接下来,我们就要尝试用关键语句写几句话了。
出示任务:(PPT出示课后四幅图画)仔细观察这四幅图画,思考:它们呈现的分别是什么地方?各表现的是什么动物?这些动物怎么样?然后用一句话说说每一幅图画的图意。
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:
图1:海底礁石上,一群黑黄相间的鱼在游来游去。
图2:海底珊瑚丛中,红黑白相间的小鱼在穿梭。
图3:在海底,一只海龟伸长脖子在觅食。
图4:海面上,一群海鸥在飞翔。
(二)选一幅图,用关键语句,先说后写。
1.出示任务:选其中的一幅图仔细观察,根据关键语句,想象动物是怎样活动的,然后用关键语句为起始句,说几句话。
个体操作;四人小组交流评议,提建议:(1)是否围绕关键语句的意思说;(2)语句是否通顺连贯;(3)可以怎么修改或补充。
2.反馈指导。
指名2、3位同学汇报,根据小组评议标准评议后,依据评议意见个体再练说,再指名汇报。
3.出示任务:根据两次评议的意见,自己在说一说,然后写下来。
个体操作。写完后读给同桌听,互相提建议,再改一改,然后誊抄下来。
七、总结。
通过《富饶的西沙群岛》学习,我们学到了一个新知识——关键语句。“关键语句”是指能概括表达一段话主要意思(或全文内容)的句子。它可能在一段话(或课文)的开头,也可能在一段话的末尾(或课文的结尾)。它可以帮助我们理解一段话的意思(或课文全文的内容),可以帮助我们把一段话或习作写好。
八、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)认字评价(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。
(三)PPT示词语表词语,自由读记。
(四)反馈读记(注:关注学习慢的学生。)。
九、写字教学。
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2. 观察字形,思考容易与学过的哪个字混淆,同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书,然后读一读:
例:优(优美)犹(犹有) 浅(浅绿)钱(金钱) 挺(挺威武)蜓(蜻蜓)
4.指名说说哪个字容易写错,会错在哪里。
例:“挺”,右边不是走之底“辶”,是建字底“廴”(音:yǐn)。
(二)写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置,笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个,反馈评议。
3.按评议对照修改,然后每个字在写两个。
十、总结。(学习状况和知识能力点)
十一、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计:
1.有感情朗读课文。
2.把你向别人介绍西沙群岛的话写下来。
板书设计(随着教学程序的推进,形成不同的板书。)
板书一:
板书二:
 
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