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澳门威尼斯人备用网址,唯一指定官方网址,欢迎您\\ 教学设计《大自然的声音》 / /教学设计《大自然的声音》



教科书分析:
1.课文属于说明性文章。它运用人格化的写法,以及大量的形象鲜活、熟悉生动的有新鲜感的语句,分别从风、水和动物三个方面描写了大自然美妙的声音。课文第1自然段只有一个句子:“大自然有许多美妙的声音”,它统领了全文内容,是全文的关键语句。接着的三个自然段,分别以一个关键语句开头,点明了自然段的意思,有助于学生了解课文内容,把握课文内容要点。阅读链接,既贴近课文大自然的声音了解,也体现单元内容的学习,可做课文学习的延伸。
2.课后练习“填一填,再说说课文写了大自然的哪些声音”,体现了第六单元学习的“关键语句”知识的运用,和梳理课文条理的训练。这个达标过程,经历了了解和提取课文关键语句和具体写了大自然哪些声音文字信息,以及整理文字信息形成一段话说出来的训练,体现了“学阅读”和“学表达”的学习语言文字运用的要求,适宜安排在“读懂写了什么”的阅读教学程序中完成。
3.课后练习“朗读课文,体会大自然声音的美妙”的学习过程,大致要经历这么一个过程:朗读提取描写大自然声音的语句——品读这些语句体会声音的美妙——说一说与别人交流分享体会,以得到反馈评价的指导。通过这样的过程,上联“关注有新鲜感的语句”训练,让学生语感得到培养,思维得到发展,语言得到内化积累,应该安排在“知道为什么这样写或怎样写”的阅读教学程序中完成。
4.课后练习“读下面描写声音的词语,再说说你在哪里听到过这样的声音” 属于勾连生活记忆,结合生活实际理解词语的练习,可以结合品读声音美妙的过程中进行。此题的引导学生学习摘抄的教学目标,应该专设一环节落实。
5.课后的小练笔,意图引导学生运用关键语句构段写几句话,是第六单元新知学习实践的延续。
学情分析:
三上是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段,学习重点转移到“学阅读”和“学表达”,给他们的学习带来困难和不适。而这些困难、不适一定会体现在课文练习所体现的从阅读到表达学习训练,尤其是“体会大自然声音的美妙”的阅读训练,为此,做好课后练习的任务分析,设计好达标的步骤,以减少学生学习的不适和困难,使顺利达标,更好过渡到第二学段的学习。
教学目标:
1.能正确认读“妙”等7个生字新词;正确读写“妙”等13个字和“美妙”等22个词语,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“呢”在本课的读音,能据音组词或据词定音。
2.正确流利朗读课文,学习梳理课文条理,能按照题目的提示抓住关键语句填空,说说课文写了大自然的哪些声音,学习把握内容要点。
3.有感情地朗读课文,结合生活实际和“阅读链接”,能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句,抓住描写声音的词语,体会大自然声音的美妙;背诵第2、3自然段。
4.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音,根据提示写几句“美妙的声音”,与同学交流。
重点教学目标:
教学目标2、3、4。
难点教学目标:
教学目标3、4。
教学准备:
教师:“妙”等7个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。
学生:每人一套“妙”等7个会认读字字卡(不注音的);第一课时或第一、二课时后,仿照课文留心观察身边某一事物或处所地方的声音,适当做好记录。
教学时数:
三课时。
教学过程:(注:1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。2.学生答案,注意指导符合语法规范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)
第一课时
一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。
(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。
1.出示任务:默读单元导读的两段话,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。(PPT出示单元导读)
预设:
这个单元学习的课文内容是关于我们与大自然的。
这个单元的主要学习目标有两个:感受课文生动的语言,积累自己喜欢的语句;留心生活,把自己的想法记录下来。
3.小结:通过对单与导读的学习了解,我们知道,这个单元的课文内容,通过不同的角度展示了我们人们与大自然和谐相处的主题内容。这个单元有两个主要教学目标:(1)继续品读有新鲜感的语句,体会主题思想,学习通过摘抄,积累自己喜欢的语句;(2)留心生活中的现象、问题,对其中一个现象或问题有自己的想法,并把这个现象或问题以及想法写下来。
(二)导入,释题,明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
导语:那么,我们今天学习的课文,是关于大自然的什么呢?通过学习我们对大自然又有什么了解呢?请看老师板书课题。
1.板书课题:21大自然的声音
2.齐读课题。
3.释题。
提问:同学们,读了课题,通过课题,你知道作者向我们介绍大自然的什么吗?(指名回答。预设:通过课题,我知道作者向我们介绍的是大自然的声音。)
4.明确主要教学目标。
导语:通过课题,我们知道作者向我们介绍的是大自然的声音。课文中介绍的大自然的声音有哪些,各是什么样的,从中我们可以感受到什么,我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,进行了有关的练习,就能知道了。
二、指导预习,粗知课文大意(或整体感知课文)。
(一)指导预习。
1.复习关键语句。
提问:在第六单元的学习中,我们学到了一个新知识——关键语句,谁还记得什么叫关键语句,它在阅读和习作中有什么作用?
指名回答。
预设:在一段话里或一篇课文里,概括写出这段话中心意思或这篇文章的内容的句子,叫做关键语句。它可以帮助我们理解这段话的意思或这篇文章的内容,习作时我们可以利用关键语句来写一段话或一篇习作。
2.出示预习任务。
(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。
(3)思考:这篇课文告诉我们,大自然的声音怎么样?你是从哪句话知道的?用横线画出来这句话。
2.反馈指导。
(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。
(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。预设:“喃”“喳”。
(3)多音字学习。
①副板书出示多音字“呢”本课的词语,注本课的读音,个别指名检查读准字音,读字读词。
②指名说出“呢”已学过的读音,并组词语,读字读词。
③小结:“呢”不同读音的意思及用法。
(3)PPT出示会写字词“演奏、手风琴、温柔、感受、激动、打击、乐器、雨滴、敲打、虫鸣”复习认读。
提示:会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。
3.导语:我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。
出示任务:朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不会读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个体操作,同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。
(二)反馈预习任务3,粗知课文大意(整体感知课文)。
1.反馈指导预习任务3。
预设:
这篇课文告诉我们,大自然有许多美妙的声音(或大自然的声音里有许多是美妙的)。
句子:大自然有许多美妙的声音。(板书:美妙)
2.粗知课文大意。
提问:“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它什么呢?(指名回答。预设:“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它为关键语句。)那么,粗知这篇课文的大意我们可以怎样说呢?(指名回答。预设:课文告诉我们,大自然有许多美妙的声音。或:课文告诉我们,大自然的声音里有许多是美妙的。)
3.小结:由于一篇课文的关键语句已经概括了全文的内容,所以,我们可以利用它粗知课文大意。
三、梳理课文条理,了解课文内容。
1.导语:粗知了课文大意,我们就要继续深入了解课文内容了。
出示任务:(PPT出示课后“填一填”)读读课文,仿照题目第2自然段的例子,找出第3、4自然段的关键语句填空,然后说一说第2、3、4自然段的意思。
个体操作。
2.反馈指导。
预设:
填空:水,也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。(订正后PPT演示“填一填”。)
第2、3、4自然段的意思,分别用各自的关键语句表示。(板书:风水动物)
3.导语:通过填空,你能说说课文写了大自然的哪些声音吗?
出示任务:借助填空,根据课文,说说课文写了大自然的哪些声音。
个体操作
4.反馈指导。
预设:
课文写了大自然的风、水和动物的声音。
5.导语:那么,风在哪里发出美妙的声音,是怎样发出来的呢?水通过什么形式来发出美妙而声音的呢?动物们呢?我们继续了解。
出示任务:默读第2自然段,思考:风,是在哪里发出美妙的声音的,是怎样发出的?画出有关句子然后说一说。
个体操作。
6.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。以下操作相同,不再说明。)
预设:
句子:风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。(板书:森林里翻动各种不同)
答案:风,是在森林里发出美妙的声音的,是通过翻动树叶发出的。
7.出示任务:再默读第2自然段,想一想:课文列举出风多少种翻动树叶唱歌的情况?分别是哪几种情况?用横线画出有关词语,然后说一说。(提示:关注有新鲜感的语句。以下相同,不再说明。)
个体操作,同桌交流。
8.反馈指导。
预设:
问题1:课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况。
问题2:分别是不一样的树叶,不一样的季节,微风拂过和狂风吹起,这四种情况。
说话:课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况,它们分别是不一样的树叶,不一样的季节,微风拂过和狂风吹起。(板书:不一样树叶季节微风狂风)
9.出示任务:默读第3自然段,思考:水,是通过哪些形式发出美妙的声音的?画出有关的词语,然后说一说。
个体操作。
10.反馈指导。
预设:
词语:下雨小雨滴汇聚起来(板书:下雨汇聚起来)
答案:水,是通过小雨滴和小雨滴汇聚起来发出美妙的声音的。
11.出示任务:默读第4自然段,思考:这个自然段写了哪些动物歌手来写大自然美妙的声音的?画出有关的词语,然后说一说。
个体操作。
12.反馈指导。
预设:
词语:鸟叫虫鸣蝈蝈(提示:蝈蝈从属于虫。这里是举了一个具体的例子说明。)(板书:鸟虫)
答案:这个自然段写了鸟、虫这些动物歌手来写大自然美妙的声音的。
13.小结:(小结全文的条理后)我们以关键语句为依据梳理了课文条理,了解了课文写了风、水和动物发出美妙的声音的,了解了课文的内容。可见,如果课文有关键语句的话,我们可以利用它们来了解内容。
四、通过风体会大自然声音的美妙,背诵第2自然段。
(一)体会风发出的声音的美妙。
1.导语:我们通过梳理课文条理,了解了课文内容,接下来,我们体会这些大自然的声音的美妙了。
出示任务:朗读第2自然段,读后想一想,你从哪些词语读出了风吹森林发出的声音是美妙的?点出有关词语,然后有感情地朗读第2自然段,一边读一边想象,看能不能把美妙的声音读出来。
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)
预设:
词语:不一样的声音不一样的音乐轻轻柔柔呢喃细语温柔雄伟的乐曲充满力量大自然的威力(板书:不一样声音音乐轻轻柔柔呢喃细语雄伟乐曲 力量威力)
指导感情朗读,以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语,体现风吹森林发出的声音美妙。
追问:(利用板书)你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”或“雄伟的乐曲”或“充满力量的声音”,这些课文说的大自然的声音呢?(指名回答。合情合理就应予以肯定。)
(二)尝试背诵第2自然段。
1.导语:同学们朗读得真好,能注意语音的轻重,语速的缓急,把风吹森林发出的声音美妙读出来了。老师注意到,在刚才的有感情朗读过程中,有的同学已经能把一些句子背诵下来了,下面,我们就尝试背诵这一个自然段,好吗?
出示任务:借助板书,背诵第2自然段。(提示:背诵是有感情地背书。)
个体操作,同桌互检。
2.反馈指导。
指名两到三个学生背诵后,齐背诵。
五、小结:(学习状况和知识能力点)
作业设计:
1.有感情朗读课文。
2.背诵第2自然段。
板书设计
第二课时
一、复习。
(一)复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语,指名认读,齐读。
(二)复习上一节课学习的有关内容。
提问:第2自然段列举出风多少种翻动树叶唱歌的情况?(指名回答,答案见上一课教学过程。)第3自然段写水是通过哪些形式发出美妙的声音的?(指名回答,答案见上一课教学过程。)第4自然段写了哪些动物歌手来写大自然美妙的声音的?(指名回答,答案见上一课教学过程。)(形成相关板书。)
二、通过水、动物以及阅读链接《瀑布》体会大自然声音的美妙,背诵第3自然段。
(一)体会水发出的声音的美妙。
1.导语:同学们刚才把风吹森林时的美妙声音通过背诵表现出来了,接着,我们继续学习课文,体会大自然美妙的声音。
出示任务:朗读第3自然段,读后想一想,你从哪些词语读出了水在下雨时和小雨滴汇聚起来时发出的声音是美妙的?点出有关词语,然后有感情地朗读第3自然段,一边读一边想象,看能不能把美妙的声音读出来。
2.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。以下相同,不再说明。)
预设:
词语:热闹的音乐会滴滴答答叮叮咚咚不同的声音淙淙潺潺哗啦啦轻快的山间小曲波澜壮阔的大合唱(板书:热闹的滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺 哗啦啦轻快的波澜壮阔的)
指导感情朗读,以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语,体现水在下雨时和小雨滴汇聚起来时发出的声音美妙。
追问:(利用板书)你在哪里听到过“热闹的音乐会”或“轻快的小曲”或“波澜壮阔的大合唱”,这些课文说的大自然的声音呢?(指名回答。合情合理就应予以肯定。)
(二)尝试背诵第3自然段。
1.导语:同学们朗读得真好,能注意语音的轻重,语速的缓急,把水在下雨时和小雨滴汇聚起来时发出的声音美妙读出来了。老师注意到,在刚才的有感情朗读过程中,有的同学已经能把一些句子背诵下来了,下面,我们就尝试背诵这一个自然段,好吗?
出示任务:借助板书,背诵第3自然段。(提示:背诵是有感情地背书。)
个体操作,同桌互检。
2.反馈指导。
指名两到三个学生背诵后,齐背诵。
(三)体会动物发出的声音的美妙。
1.导语:同学们刚才把水在下雨时和小雨滴汇聚起来时的美妙声音通过背诵表现出来了,接着,我们继续学习课文,体会大自然美妙的声音。
出示任务:朗读第4自然段,读后想一想,你从哪些词语和句子读出了动物发出的声音是美妙的?点出有关词语和画出有关句子,然后有感情地朗读第4自然段,一边读一边想象,看能不能把美妙的声音读出来。
2.反馈指导。
预设:
词语:叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快乐(板书:叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快乐)
指导感情朗读,以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语,体现动物发出的声音发出的声音美妙。
(四)阅读阅读链接《瀑布》,体会大自然声音的美妙。
1.导语:我们通过课文了解了一些大自然美妙的声音,我们接着通过另一篇文章了解大自然美妙的声音,好吗?
出示任务:翻到P90,自由朗读阅读链接《瀑布》,把诗歌读准读通顺。
个体操作。
2.反馈指导。
指名两至三个学生朗读,以读准读通顺为标准评议。
3.出示任务:画出描写瀑布声音的语句,根据这些语句展开想象一下,瀑布飞落下来时发出的声音是什么样的?然后有感情地朗读这些语句,看能不能想象到的声音读出来。
个体操作。
4.反馈指导。
预设:
语句:好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。
声音:浪涌:哗啦啦,哗啦啦。风吹:呼呼……呼呼……
指导感情朗读,以语音的轻重和语速的缓急读好这个诗句。
三、总结:
通过学习课文《大自然的声音》和阅读链接《瀑布》,我们借助关键语句,梳理了课文条理,了解了课文内容;通过品读新鲜感的语句,展开想象,知道了作者通过留心身边周围的事物,发现了大自然赐给人们的礼物——大自然许多美妙的声音,了解到大自然的美好。
四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)认字评价(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。
(三)PPT示词语表词语,自由读记。
(四)反馈读记(注:关注学习慢的学生。)。
五、写字教学。
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.观察字形,思考容易与学过的哪个字混淆,同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书,然后读一读:
例:妙(美妙)吵(吵闹)受(感受)爱(热爱)
4.指名说说哪个字容易写错,会错在哪里。
例:“琴”,下面是“今”不是“令”,不要写多一点。
(二)写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置,笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个,反馈评议。
3.按评议对照修改,然后每个字再写两个。
六、摘抄课后练习3词语以及自己喜欢的语句。
七、小结:(学习状况和知识能力点)
作业设计
1.有感情朗读课文。
2.继续摘抄自己喜欢的语句。
3.学习作者留心身边周围的事物,去听听周围有哪些“美妙的声音”,并适当做做记录。
板书设计
第三课时
一、复习。
(一)背诵第2、3自然段。
(二)感情朗读《瀑布》。
二、小练笔。
(一)审题明题意。
1.导语:《大自然的声音》,运用关键语句,写了风、水和动物发出的美妙的声音,今天我们也向作者学习,写一写听到的“美妙的声音”。
出示任务:翻开课本P90,读读“小练笔”的题目,看看“小练笔”向我们提出哪些练笔要求,给这些要求标上序号。
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:(PPT出示练笔要求)
练笔要求1:写自己听到的“美妙的声音”;
练笔要求2:参照题目提示,用关键语句做开头用几句话写下来;
练笔要求3:写完后与同学交流分享。
(二)说说自己听过的“美妙的声音”。
1.出示任务:四人小组交流:(1)自己是在哪里听的什么事物发出的“美妙的声音”?(2)这些“美妙的声音”是怎么样的?如果你也有听过同学的“美妙的声音”的,可做补充或提建议。
2.反馈评议。
(1)评议标准:讲清楚处所地方和事物和声音怎么样;
(2)作补充或建议,特别是“美妙”讲清楚了没有。
(三)练习说完整、清楚。
1.出示任务:参照题目提示,和同学的补充建议,用关键语句做开头把自己说的内容说一说。
个体操作。
四人小组交流评议:(1)后续的语句是否围绕关键语句的意思说;(2)语句是否通顺连贯;(3)可以怎么修改或补充。
2.反馈指导。
指名2、3位同学汇报,根据小组评议标准评议后,依据评议意见个体再练说,再指名汇报。
3.出示任务:根据两次评议的意见,自己再说一说,然后写下来。
个体操作。
4.写完后读给同桌听,互相提建议,再改一改,然后誊抄下来。
三、总结。(学习状况和知识能力点)
 

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教科书分析:
1.课文属于说明性文章,从风景优美和物产丰富两个方面,介绍了西沙群岛,表达了对西沙群岛的赞美。课文第1自然段的句子“那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方”,既统领了全文内容,又表达了作者的赞美之情,可看作是全文的关键语句(如《美丽的小兴安岭》最后一句话)。接着的四个自然段,用了大量的有新鲜感的语句,紧紧围绕“风景优美、物产丰富”描述。其中的第2、4、5自然段分别围绕一个关键语句写。最后一个自然段,点明了西沙群岛是我国固有的领土,展望了西沙群岛美好的前景,与开头呼应,形成严谨的结构。
2.课后练习“说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富”,体现了“学阅读”和“学表达”的学习语言文字运用的要求,要做好任务分析,组织学生一步一步达成教学目标。课文中有的语句既表现了“风景优美”,也说明了“物产丰富”,要注意引导学生提取。
3.课后练习题“选择你喜欢的部分,向别人介绍西沙群岛”,结合上一个练习,应该把题目中的“部分”理解为“风景优美”和“物产丰富”两个部分,这样,“向别人介绍西沙群岛”才能运用上关键语句进行创造性复述,使“学阅读”与“学表达”紧密结合。
4.课后的小练笔,要引导学生运用关键语句构段写几句话。
学情分析:
课后的三个练习都体现了从阅读到表达的学习训练,体现了统编教科书力图使阅读学习与表达学习的平衡。“学阅读”和“学表达”的学习重点了转移,会给三上的学生带来学习上的不适和困难,为此,这三个练习都要做好任务分析,设计好达标的步骤,减少学生学习的不适和困难,顺利达标,以更好过渡到第二学段的学习。
教学目标:
1.能正确认读“富”等11个生字新词;正确读写“富”等12个字和“群岛”等27个词语,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“参”在本课的读音,能据音组词或据词定音。
2.正确流利朗读课文,学习梳理课文条理,概括各自然段意思,知道一个自然段讲一个中心意思,讲这个中心意思的句子叫关键语句。(另,能概括课文全文内容的句子也可称之为是课文的关键语句)
3.有感情地朗读课文,能分别说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富。
4.能选择自己喜欢的部分,用自己的话和课文的语句,向别人介绍西沙群岛。
5.在教科书中选一幅图,写几句话。
重点教学目标:
教学目标2、3、4。
难点教学目标:
教学目标4、5。
教学准备:
教师:“富”等11个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。
学生:每人一套“富”等11个会认读字字卡(不注音的)
教学时数:
三课时。
教学过程:(注:1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。2.学生答案,注意指导符合语法规范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)
一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。
(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。
1.出示任务:默读单元导读的两段话,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。(PPT出示单元导读)
预设:
这个单元学习的是关于祖国美好山河的内容和热爱、赞美祖国美好山河情感的课文。
这个单元的主要学习目标有两个:借助关键语句理解一段话的意思;习作要围绕一个意思写。
3.小结:通过对单与导读的学习了解,我们知道,这个单元的课文内容,都是关于祖国美好山河的内容,以及表达热爱、赞美祖国美好山河的情感的。这个单元有两个主要教学目标:(1)通过课文的学习,要知道什么是关键语句及其在阅读理解上的作用;(2)习作要尝围绕一个意思来写。
(二)导入,释题,明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
导语:那么,我们今天先来学习这个单元的第二篇课文,看看作者向我们介绍的是祖国的什么地方。
1.板书课题:18 富饶的西沙群岛
2. 齐读课题。
3.释题。
提问:同学们,读了课题,通过课题,你知道作者向我们介绍的是祖国的什么地方吗?(指名回答。预设:通过课题,我知道作者向我们介绍的是祖国的西沙群岛。)通过课题,你知道作者想向我们介绍西沙群岛其中的一个什么内容?(指名回答。预设:通过课题,我知道作者想向我们介绍西沙群岛其中的一个内容是富饶。)
4. 明确主要教学目标。
导语:通过课题,我们知道作者向我们介绍的是西沙群岛,其中的一个内容就是西沙群岛的富饶。那么,西沙群岛的富饶指的是什么,作者还向我们介绍了西沙群岛的什么内容,表达了他什么样的情感,我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,进行了有关的练习,就能知道了。
二、指导预习,粗知课文大意(或整体感知课文)。
(一)指导预习。
1. 出示预习任务。
(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。
(3)思考:西沙群岛在我国的什么地方?西沙群岛的“富饶”在课文里指的是什么?课文除了介绍西沙群岛的富饶,还介绍了西沙群岛的什么?
2.反馈指导。
(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。
(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。预设:“饶”“设”“瑰”。
(3)多音字学习。
①副板书出示多音字“参”本课的词语,注本课的读音,个别指名检查读准字音,读字读词。
②指名说出“参”已学过的读音,并组词语,读字读词。
③小结:“参”不同读音的意思及用法。
(3)PPT出示会写字词“浅绿、交错、挺、鼓起、数不清、厚厚的、宝贵”复习认读。
提示:会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。
3.导语:我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。
出示任务:朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不会读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个体操作,同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。
(二)反馈预习任务3,粗知课文大意(整体感知课文)。
1.反馈指导预习任务3。
预设:
问题1:西沙群岛在我国南海的西北部,是海南省三沙市的一部分。(追问:你是从课文的哪句话知道的?指名回答。预设:我是从课文的第1句话知道的。PPT出示中国地图,简介西沙群岛地理位置,及行政所属。)
问题2:西沙群岛的“富饶”在课文里指的是物产丰富。
问题3:课文除了介绍西沙群岛的富饶,还介绍了西沙群岛风景优美。(追问:你是从课文的哪句话知道的?指名回答。预设:我是从课文的这句话知道:那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。)
2.粗知课文大意。
出示任务:借助这些问题的答案,同桌议一议,课文讲了西沙群岛是什么样的地方?(提示用“什么怎么样”的句式简单说一说。)
3.反馈指导。
预设:课文讲了西沙群岛风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
4.小结:阅读写景状物的课文,在初读课文时,抓住描写的景或物,用简单句式说说这个景或物怎么样,这样,就粗知写景状物的课文大意(或整体感知课文)了。同学们做的真好。接下来,我们要继续学习,通过梳理课文,了解课文内容了。
三、梳理课文条理,了解课文内容。
1.出示任务:读读课文,想一想,课文的每个自然段分别讲了一个什么意思?
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:
第1自然段:西沙群岛风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
第2自然段:西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比。
第3自然段:西沙群岛海底景象奇丽。
第4自然段:西沙群岛海里一半是水一半是鱼(或:西沙群岛海里鱼非常多)。
第5自然段:西沙群岛是鸟的天下。
第6自然段:西沙群岛将变得更加美丽富饶。
3.小结:课文第1自然段,告诉我们西沙群岛在祖国领域中的位置,点出了西沙群岛是一个什么样的地方——风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。然后第2—5自然段通过具体的描写,告诉我们,西沙群岛是怎样的风景优美、物产丰富的。最后一个自然段点明了西沙群岛是我国固有的领土,展望了西沙群岛美好的前景——更加美丽富饶,与第1自然段呼应,课文的结构就非常严谨。
四、学习“关键语句”。
(一)感知“关键语句”。
1.导语:我们通过梳理课文条理,了解了课文内容,接下来,我们就要学习一个新的知识了。
出示任务:(PPT出示课文第5自然段)默读第5自然段,联系下文想一想,“西沙群岛也是鸟的天下”这句话是说西沙群岛的鸟怎么样?
个体操作。
2.反馈指导。
预设:
这句话是说西沙群岛的鸟很多。
3.出示任务:有感情地朗读第5自然段,读后想一想,这个自然段里具体写鸟多的句子有哪些?按顺序标上序号。然后读一读,看看你是从哪些词语读出鸟多的?点出有关词语。
个体学习,同桌交流。
4.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)
预设:
这个自然段里具体写鸟多的句子是滴2、3、4句(即除了第1句)。
表现鸟多的词语:各种海鸟 遍地鸟蛋 厚厚的鸟粪
追问:这三句话,围绕这个自然段哪句话写?(指名回答。预设:这三句话,围绕这个自然段的第1句话:“西沙群岛也是鸟的天下”写的。)
5.小结:(一这个自然段为例说明)一个自然段讲一个中心意思。如果这个自然段里有一句话直接写出中心意思的话,那么这句话我们叫它做“关键语句”。在阅读时,我们可以借助这句关键语句来理解这段话的意思;习作时,我们可以利用关键语句来写一段话。
(二)阅读课文,继续了解“关键语句”。
1.导语:除了第5自然段有关键语句,这篇课文其他自然段有没有呢?我们一起来探索吧。
出示任务:默读第2、3、4自然段,根据梳理课文条理的结果想一想,它们有没有关键语句?如果有,用横线画出来,看看其他句子怎样围绕关键语句写的;如果没有,你能写出来吗?
个体操作,四人小组交流讨论。
2.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)
预设:
第2自然段:
关键语句:西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比。
接着的句子,例举了具体的颜色,颜色的具体状况以及造成五光十色的原因。
第3自然段:
没有关键语句;可在段首补上:西沙群岛海底景象真奇丽!(追问:如果在这个自然段后补上,可以怎样写?指名回答。预设:西沙群岛海底景象多奇丽啊!)
第4自然段:
关键语句:西沙群岛海里一半是水一半是鱼。
第1句话说西沙群岛的鱼成群结队;第2句列举了各种各样鱼的样子;第3句说西沙群岛的鱼多得数不清。
3.小结:同学们真会运用学到的新知来读书!关键语句有时会在一段话的开头,比如第2、5自然段;有时会在一段话的末尾,例如第3自然段。由于关键语句概括了这段话的意思,我们可以利用它理解一段话的意思,利用它概括一段话的意思。
五、体会“风景优美,物产丰富”,说话练习,感悟主题。
(一)了解“风景优美,物产丰富”。
1.导语:通过梳理课文条理和了解“关键语句”,我们对课文内容已经有了比较深入的理解了。接下来,我们继续学习,了解我们祖国的西沙群岛是怎样“风景优美,物产丰富”,好吗?
出示任务:有感情地朗读第2—5自然段,想一想,哪些地方可以看出西沙群岛风景优美的?画出有关语句,然后说一说。
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
先订正画出有关语句,然后才说话练习。说话评议标准:内容完整,语句通顺连贯。
有关语句:
西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错。
第3自然段的语句。
第4自然段的第1、2句。
说话指名2、3位同学汇报,评议后根据评议个体再练说,再指名汇报。
3.出示任务:有感情地朗读第2—5自然段,想一想,哪些地方可以看出西沙群岛物产丰富的?画出有关语句,然后说一说。
个体操作,同桌交流。
4.反馈指导。
先订正画出有关语句,然后才说话练习。说话评议标准:内容完整,语句通顺连贯。
有关语句:
第3自然段的语句。
第4自然段的语句。
第5自然段的语句
说话,指名2、3位同学汇报,评议后根据评议个体再练说,再指名汇报。
5.导语:是啊,西沙群岛真是风景优美,物产丰富啊!难怪作者在第1自然段会发出这样的感叹——那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。(PPT出示这句话,齐感情朗读。)
提问:这句话表达了作者对祖国的西沙群岛什么样的情感呢?
指名回答。预设:这句话表达了作者对祖国的西沙群岛的喜爱和赞美。
6.小结:这句话概括了课文全文的内容,所以它是这篇课文的关键语句。
(二)介绍西沙群岛。
1.导语:让我们也像作者那样,怀着对西沙群岛的喜爱和赞美,向别人介绍西沙群岛,好吗?
出示任务:根据自己的喜欢,在“风景优美”“物产丰富”中选择一个方面,用上下面的起始句或结束句,向别人介绍西沙群岛。注意用上自己的话和课文的语句,做到内容完整,语句通顺连贯。(提示:可以自己起一个起始句或结束句。)
起始句:西沙群岛的风景是那么的优美!…… 西沙群岛的物产是那么的丰富!……
结束句:……西沙群岛的风景真优美! ……西沙群岛的物产真丰富!
个体操作,四人小组交流。
2.反馈指导。
指名2、3位同学汇报,根据评议标准评议后,依据评议意见个体再练说,再指名汇报。
六、运用关键语句小练笔。
(一)看图说图意,形成关键语句。
1.通过学习课文,我们知道了什么叫“关键语句”,及其在阅读和写作上的作用了。接下来,我们就要尝试用关键语句写几句话了。
出示任务:(PPT出示课后四幅图画)仔细观察这四幅图画,思考:它们呈现的分别是什么地方?各表现的是什么动物?这些动物怎么样?然后用一句话说说每一幅图画的图意。
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:
图1:海底礁石上,一群黑黄相间的鱼在游来游去。
图2:海底珊瑚丛中,红黑白相间的小鱼在穿梭。
图3:在海底,一只海龟伸长脖子在觅食。
图4:海面上,一群海鸥在飞翔。
(二)选一幅图,用关键语句,先说后写。
1.出示任务:选其中的一幅图仔细观察,根据关键语句,想象动物是怎样活动的,然后用关键语句为起始句,说几句话。
个体操作;四人小组交流评议,提建议:(1)是否围绕关键语句的意思说;(2)语句是否通顺连贯;(3)可以怎么修改或补充。
2.反馈指导。
指名2、3位同学汇报,根据小组评议标准评议后,依据评议意见个体再练说,再指名汇报。
3.出示任务:根据两次评议的意见,自己在说一说,然后写下来。
个体操作。写完后读给同桌听,互相提建议,再改一改,然后誊抄下来。
七、总结。
通过《富饶的西沙群岛》学习,我们学到了一个新知识——关键语句。“关键语句”是指能概括表达一段话主要意思(或全文内容)的句子。它可能在一段话(或课文)的开头,也可能在一段话的末尾(或课文的结尾)。它可以帮助我们理解一段话的意思(或课文全文的内容),可以帮助我们把一段话或习作写好。
八、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)认字评价(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。
(三)PPT示词语表词语,自由读记。
(四)反馈读记(注:关注学习慢的学生。)。
九、写字教学。
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2. 观察字形,思考容易与学过的哪个字混淆,同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书,然后读一读:
例:优(优美)犹(犹有) 浅(浅绿)钱(金钱) 挺(挺威武)蜓(蜻蜓)
4.指名说说哪个字容易写错,会错在哪里。
例:“挺”,右边不是走之底“辶”,是建字底“廴”(音:yǐn)。
(二)写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置,笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个,反馈评议。
3.按评议对照修改,然后每个字在写两个。
十、总结。(学习状况和知识能力点)
十一、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计:
1.有感情朗读课文。
2.把你向别人介绍西沙群岛的话写下来。
板书设计(随着教学程序的推进,形成不同的板书。)
板书一:
板书二:
 
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澳门威尼斯人备用网址,唯一指定官方网址,欢迎您\\ 教材解析《坐井观天》 / /教材解析《坐井观天》



《坐井观天》是一则寓言故事,根据《庄子·秋水》改写。课文通过简短而传神的对话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水,与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底,认为天只有井口那么大,小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈,只能请青蛙 自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理:认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语,用来形容眼界狭窄、所见有限;井底之蛙则比喻那些见识狭 窄、目光短浅,而又盲目自大的人。
  课文有7个自然段。第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置,为故事的展开作了铺垫。第二至七自然段运用了3轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里 来,来干什么。小鸟说“飞了一百多里”,使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问,小鸟的反驳,都鲜明并且情感强烈地表 达了各自的观点。第三轮对话中,青蛙还是坚持自己的观点,认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈,只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。
文章的插图设计很巧妙,既写实,又写意。小鸟和青蛙一高一低,似乎在暗示我们它们分歧的原因:由于它们所处的位置不同,眼界不同,所以看法也不同。
 
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澳门威尼斯人备用网址,唯一指定官方网址,欢迎您\\ 《葡萄沟》教学建议 / /《葡萄沟》教学建议



一、识字写字
1.识字。
本课要求学生识记15个生字,字音方面,“产、份、淡”是前鼻音,要加强字音辨 析,如对比读一读“产—厂”“份—分—风”“淡—当”。可借助课文中的词语和生活词汇, 如“出产、生产、月份、淡绿”帮助学生正音。要特别关注多音字“种、好、干、分”。在认读“种葡萄、好客、葡萄干、水分”后,可提供一组词语,让学生结合语境辨析字音 字义。比如,“种花—种子、好人—爱好、干活—干净、分数—水分”。
可以采用多种方法帮助学生识字。
(1)利用形声字特点识字,如“梨—利、枝—支、城—成、钉—顶”。可引导学生换 偏旁拓展识记一类字,如“成—城、盛”“丁—钉、顶”,让学生根据声旁猜字音,根据形旁想字义。
(2)联系生活识字。本课中大多数生字都是生活中的常见字,可以引导学生联系生活 词汇,识记积累。比如,“香梨、鸭梨、树枝、收衣服、城市、留下、口味”。
(3)加强音近字、形近字的区分。比如区别“分(fèn)”与“份”两个字的意思不 同,“分(fèn)”表示成分,如“水分、养分、成分”;“份”表示划分的单位,如“分成三份、年份、月份、省份”。
2.写字。
“份、坡、枝、收、城”是左窄右宽,“利”是左宽右窄,学生书写时需把握整体结构的不同。“客”是上窄下宽,“市”是上宽下窄,书写前要让学生对比观察。
本课10个字书写要点:
二、课文学习
1.朗读指导。
课文用生动形象的语句描写了葡萄沟是个好地方,赞美之情溢于言表。朗读时要读出喜爱、称赞的语气。朗读第一自然段第二句话,要读出十分喜爱、富于变化的语气,“五 月有杏子”以最自然的语调来朗读,“香梨、蜜桃、沙果”要语速适中,列举清晰,而“最喜爱的葡萄”要重读,“成熟了”语调上扬,充满喜悦之情。“茂密的枝叶向四面展开, 就像搭起了一个个绿色的凉棚”要读得舒展、清新,其中“茂密的枝叶、绿色的凉棚”读得重,读得慢。“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、 暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”这句更应读出喜爱、赞美的语气,对描写颜色的词语,可分为两组,“红的、白的、紫的”两字的一组,“暗红的、淡绿的”一组,两组 之间注意停顿。“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”这一句的朗读要充满赞美,“准、最甜、吃个够”要读重音。课文最 后一段的“葡萄沟真是个好地方”,尽管是以句号结束的,但可以引导学生采用不同的方式来朗读,或激动,或欣赏,不同的朗读方式会产生不同的赞美效果。
2.理解运用。
可引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开教学活动,从读入手,在读中感 悟,在读中理解,认真品味文章的语言美、情感美,通过读表达喜爱、赞美之情。
(1)整体感受。思考:为什么说葡萄沟真是个好地方呢?带着问题自主读书。
(2)品读美句。引导学生交流自学成果。小组合作学习结束后,是全班的集体交流。在这个过程中,要抓住重点词句,深入思考。着重关注以下语句的引导:
茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
教学时可出示第二幅插图。指导学生观察想象,理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思,体会“像”字带来的形象生动的比喻。同时,还要关注“一个个”,感受种植的葡 萄之多。
到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
在品读此句的过程中,教师要着重引导学生品读两个关键词。一是“一大串一大串”,要借助插图,与“一串串”比较,充分体会“一大串一大串”的意思,并想象出葡萄之 多。二是“五光十色”,要引导学生联系上文猜测词语的意思。学生一般都会将“五光十色”理解成颜色非常多,但此处主要讲葡萄品种多,而且品质好。
要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
“准、吃个够”这两个词将维吾尔族老乡的热情好客描画得淋漓尽致。教师可指导学生反复朗读,结合课文插图引导学生边观察,边体会。
(3)教学第三自然段,可通过提问引导学生理解,“葡萄干在哪里制作的,是怎么制 作的?”再借助图片或视频理解“阴房、碉堡”等词,借助“运到阴房、挂在架子上、利用流动的热空气、蒸发水分”等词语说说葡萄干的制作过程。
3.课后练习。
第一题多音字的读音可以在朗读课文的过程中加以引导,可以提供一些含多音字的词语或者句子让学生练读。
第二题可以让学生在学习课文前带着这个问题边读边思考;在学习课文后,能根据课文内容,谈谈自己对葡萄沟印象最深的地方。
第三题旨在引导学生学习仿写。例句提供了两种仿写的思路,一种是用“有……”的句式列举事物,将特点写具体,一种是用归纳的方式,总结事物的特点。填空第一句侧 重归纳几种事物的特点,可启发学生想象各种花盛开的颜色、姿态、味道,进而概括几种花的特点,比如,从花的颜色可以说“色彩缤纷,美丽极了”,从花的味道可以说“香 味扑鼻,令人沉醉”。填空第二句侧重如何写具体,可启发学生围绕“欢声笑语,热闹极了”补充下课时操场上会进行的活动,可以借此复习语文园地三“识字加油站”中学过的 词语。

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澳门威尼斯人备用网址,唯一指定官方网址,欢迎您\\ 固定结构词语成语 / /固定结构词语成语




 又A又B A来A去 固定结构

又A又B,又唱又跳、又细又长、又说又笑 又大又圆、又松又软、又香又脆A来A去,游来游去、飞来飞去、跑来跑去 跳来跳去、走来走去/不慌不忙、不紧不慢、不知不觉、不闻不问


 ABAC 固定结构

ABAC, 人山人海、诚心诚意、惟妙惟肖、自言自语 无影无踪、无法无天、无边无际、各种各样


 AABB 固定结构

高高兴兴、许许多多、漂漂亮亮、仔仔细细、 红红火火、明明白白、花花绿绿、干干净净 严严实实、舒舒服服、确确实实、零零星星 结结实实、郁郁葱葱、大大小小、多多少少 深深浅浅、高高低低、长长短短、粗粗细细 日日夜夜、来来往往


 AABC 固定结构

栩栩如生、翩翩起舞、恋恋不舍、历历在目 面面俱到、头头是道、源源不断、彬彬有礼 息息相关、蒸蒸日上、津津有味、滔滔不绝

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澳门威尼斯人备用网址,唯一指定官方网址,欢迎您\\ 论语全文 述而篇第七之一 / /论语全文 述而篇第七之一



 
7.1 子曰:“述而不作,信而好古,窃比于我老彭。”
 
7.2 子曰:“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?”
 
7.3 子曰:“德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也。”
 
7.4 子之燕居,申申如也,夭夭如也。
 
7.5 子曰:“甚矣吾衰也!久矣吾不复梦见周公。”
 
7.6 子曰:“志于道,据于德,依于仁,游于艺。”
 
7.7 子曰:“自行束修以上,吾未尝无诲焉。”
 
7.8 子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”
 
7.9 子食于有丧者之侧,未尝饱也。
 
7.10 子於是日哭,则不歌。
 
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(一)固定结构

1、ABB
慢吞吞、懒洋洋、兴冲冲、圆溜溜、胖乎乎
红扑扑、笑呵呵、乐陶陶、喜滋滋、静悄悄
雾沉沉、雨蒙蒙、绿油油、黑糊糊、白花花
白茫茫

2、AABB
高高兴兴、许许多多、漂漂亮亮、仔仔细细、
红红火火、明明白白、花花绿绿、干干净净
严严实实、舒舒服服、确确实实、零零星星
结结实实、郁郁葱葱、大大小小、多多少少
深深浅浅、高高低低、长长短短、粗粗细细
日日夜夜、来来往往
 
3、AABC
栩栩如生、翩翩起舞、恋恋不舍、历历在目
面面俱到、头头是道、源源不断、彬彬有礼
息息相关、蒸蒸日上、津津有味、滔滔不绝

4、ABAC
人山人海、诚心诚意、惟妙惟肖、自言自语
无影无踪、无法无天、无边无际、各种各样

5、又A又B
又唱又跳、又细又长、又说又笑
又大又圆、又松又软、又香又脆

6、A来A去
游来游去、飞来飞去、跑来跑去
跳来跳去、走来走去

7、不A不B
不慌不忙、不紧不慢、不知不觉、不闻不问



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澳门威尼斯人备用网址,唯一指定官方网址,欢迎您\\ 教学设计举例《朱德的扁担》 / /教学设计举例《朱德的扁担》



 
第二课时
 
  教学目标:
 
  1.巩固“朱、德”等14个生字,书写“战、士、志”3个字。借助图片和生活实际了解“会师、山高路陡”等词语的意思。
 
  2.朗读课文,懂得为什么战士们越发敬爱朱德同志了,感受朱德同志以身作则,以及和战士们同甘共苦的精神,对革命先辈产生敬意。
 
  3.学习动宾短语的搭配并积累运用。
 
  课前准备:
 
  1.生词卡片。
 
  2.多媒体课件展示朱德同志挑粮、井冈山山高路陡的有关图片。
 
  教学过程:
 
  一、复习回顾
 
  1.听写词语,同桌订正:扁担、队伍、红军、会师。
 
  2.认读词语,试着用其中几个词说说课文内容。
 
  朱德、挑粮、战士、心疼、藏、找。
 
 
 
  二、朗读课文,体会领袖精神
 
  (一)朗读第一自然段,了解井冈山形势。
 
  1.指名读,注意读好长句子。
 
  2.讨论:“会师”就是队伍会合了。说说哪两支队伍会合了。(朱德同志带领的队伍和毛泽东同志带领的队伍会合了。)两支队伍会合是件高兴的事,指名读,读出喜悦。
 
  3.引读:此时,红军在——,山下不远处——
 
  教师介绍背景:当时,红军遭到敌人的围攻,要坚守井冈山根据地,不仅要加紧练兵,从军事上做好准备,还有一件非常重要的事情,就是要储备足够的军粮。
 
 
 
  (二)朗读第二自然段,体会战士们不怕困难、争相挑粮的精神。
 
  1.指名学生逐句读课文,说说了解到了哪些信息。
 
  (1)巩固井冈山根据地,需要储备粮食。
 
  (2)井冈山上粮食不多,要抽出人去挑粮。
 
  (3)从井冈山到宁冈的茅坪挑粮的路很难走,可是战士们都争着去挑粮。
 
  2.引导学生画出写路难走的句子,体验“挑粮路”之长、之险。
 
  (1)联系生活体验,读出路途之长。
 
  五六十里山路有多远呢?如果从早上六点钟出发,不停地走,要走到中午十二点才能走完,如果走山路的话,时间就更长了。练习朗读。
 
  (2)结合图画,想象“挑粮路”之险。
 
  课件出示“山高路陡”的井冈山山路图片,展示“山高路陡”、地势险要的情况。走这样的险路,还要挑着粮食,所以文中说——“山高路陡,非常难走”。指名读出山势之高,路途之险。
 
  (3)体会战士不怕困难的精神。
 
  这么远,这么难走的挑粮路,红军战士害怕吗?哪个字表现出来了?(争。)
 
  3.齐读第二自然段,读出山路难走,战士们不怕困难、争相挑粮的情景。
 
  (三)朗读第三自然段,感受朱德同志与战士同甘共苦的精神。
 
  1.出示朱德同志跟战士们一块儿挑粮的图片。用自己的话说说眼前的朱德同志。
 
  (1)朱德同志穿着草鞋,戴着斗笠,挑着一担粮食向前走,脸上笑眯眯的。
 
  (2)朱德同志笑眯眯的,猜猜他在想什么?(有粮食吃了,战士们不会挨饿了。)
 
 
 
  2.出示短语,连一连,再完整地说说图片内容:
 
挑着  穿着  戴着
 
草鞋  斗笠  扁担
 
  3.补充资料:朱德同志不是一名普通的战士,而是这支队伍的军事指挥官。白天,他和战士们一块儿去挑粮,晚上,当战士们都进入了梦乡,他还在昏暗的煤油灯下查看地图、研究战略,可能一工作就会到天明。
 
  (1)指导朗读,读出朱总司令的忙碌。(朱总司令白天——,晚上还常常——。指导长句停顿,重读强调“整夜整夜”。)
 
  (2)讨论:战士们心疼朱德同志,就藏起了他的扁担。为什么朱德同志又找来一根扁担,还要写上自己的名字?
 
  (他要与战士们一起挑粮,储备足够的粮食,粉碎敌人的围攻。)
 
  (3)朱总司令是一位怎样的人?(预设:不搞特殊、工作辛劳。)
 
  4.怀着对朱总司令的敬佩,齐读最后一个自然段。
 
  (四)回读全文,练习讲述。
 
  1.同桌合作,借助板书练习讲述。
 
  教师帮助学生提炼每段的关键词,练习讲述。
 
  第一段:会师、红军、敌人。
 
  第二段:挑粮、争。
 
  第三段:白天、晚上;藏、找。
 
  第四段:敬爱、不藏。
 
  2.指名讲述。
 
  三、指导写字
 
  1.出示三个字:战、士、志。
 
  2.指导书写“战士”。观察说说关键笔画,讨论书写时需注意的地方。
 
  3.指导书写“志”,“士”做部件写扁,位置在横中线上方,重点指导写好心字底的卧钩。
 
  4.学生仿写,写之前强调书写姿势。
 
  5.投影展示学生书写作业,评价反馈。
 
  四、作业布置
 
  这根扁担,让我们永远铭记朱德同志与战士们同甘共苦的伟大精神。课后把这个故事讲给周围的人听。